{"id":374,"date":"2013-07-01T01:24:45","date_gmt":"2013-07-01T04:24:45","guid":{"rendered":"http:\/\/biucsproject.org\/blog\/?page_id=374"},"modified":"2013-07-01T01:27:10","modified_gmt":"2013-07-01T04:27:10","slug":"o-mito-da-educacao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/biucsproject.org\/blog\/reforma-educacional\/o-mito-da-educacao\/","title":{"rendered":"O Mito da Educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"
O retorno do investimento em educa\u00e7\u00e3o, em termos pessoais, \u00e9 alto. E para a sociedade?Acaba de ser publicado um dos livros mais corajosos, mais inteligentes e mais valiosos sobre pol\u00edtica econ\u00f4mica dos \u00faltimos tempos – e n\u00e3o foi escrito por um economista. Alison Wolf \u00e9 professora de Educa\u00e7\u00e3o na Universidade de Londres. Poucos acad\u00eamicos em posi\u00e7\u00f5es como essa escreveriam um livro questionando um dos mitos mais celebrados pelos respons\u00e1veis por pol\u00edticas p\u00fablicas no mundo inteiro: a id\u00e9ia de que o acesso mais amplo \u00e0 educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a chave para o sucesso econ\u00f4mico. Contudo, \u00e9 esta a ousada miss\u00e3o que se prop\u00f5e a autora de Does Education Matter?(*). O livro tem foco sobretudo no Reino Unido, cujo primeiro-ministro, Tony Blair, declarou que as tr\u00eas prioridades mais altas de seu governo s\u00e3o “educa\u00e7\u00e3o, educa\u00e7\u00e3o, educa\u00e7\u00e3o”. Os argumentos e as conclus\u00f5es da autora t\u00eam relev\u00e2ncia muito mais ampla, e s\u00e3o de grande import\u00e2ncia e urg\u00eancia tamb\u00e9m.<\/p>\n

Do ponto de vista individual, os fatos mencionados no livro mostram, como seria de esperar, que a educa\u00e7\u00e3o de fato importa.<\/span>\u00a0Ou seja, \u00e9 preciso “ter as qualifica\u00e7\u00f5es certas, nas \u00e1reas certas, conferidas pelas institui\u00e7\u00f5es certas”. Na verdade, isso importa mais do que nunca. Os que abandonam a escola cedo, ou que n\u00e3o t\u00eam qualifica\u00e7\u00f5es, ficam como que “marcados”, destinados \u00e0 baixa renda. Essa probabilidade \u00e9 alta e continua aumentando. Cada vez mais, os que n\u00e3o t\u00eam diploma universit\u00e1rio – ou, em alguns casos, diploma de uma boa universidade – tamb\u00e9m s\u00e3o classificados dessa maneira brutal. Em outras palavras, o retorno da educa\u00e7\u00e3o, na esfera do indiv\u00edduo, \u00e9 alto.\u00a0Mas h\u00e1 outra pergunta que tamb\u00e9m precisa ser respondida, especialmente em pa\u00edses com um sistema educacional (inclusive, universit\u00e1rio) financiado pelo Estado: qual \u00e9 o retorno para a sociedade como um todo?<\/strong><\/p>\n

O livro mostra que esse retorno pode ser muito mais baixo do que se imagina.<\/span>\u00a0Em especial, mais educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o significa necessariamente mais crescimento, como sup\u00f5e a maioria dos pol\u00edticos (e dos economistas), antes de pensar o suficiente sobre o assunto.<\/strong><\/p>\n

As d\u00favidas n\u00e3o se concentram na educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria e secund\u00e1ria. As sociedades modernas dependem de um alto n\u00edvel de alfabetiza\u00e7\u00e3o e conhecimentos b\u00e1sicos de matem\u00e1tica. Se os alunos saem da escola prim\u00e1ria e secund\u00e1ria sem possuir esses conhecimentos, a ignor\u00e2ncia se transforma num fardo, para o indiv\u00edduo e para a sociedade. No alto da pir\u00e2mide, as sociedades modernas tamb\u00e9m precisam de excelentes universidades, que formem n\u00famero substancial, mas n\u00e3o vasto, de profissionais qualificados para serem pesquisadores e praticantes de medicina, engenharia e ci\u00eancias. De modo mais geral, a educa\u00e7\u00e3o contribui (ou pode contribuir) para o capital humano de um indiv\u00edduo, o que torna as pessoas mais produtivas. E se os indiv\u00edduos de uma sociedade forem mais produtivos, seria de esperar que a pr\u00f3pria sociedade tamb\u00e9m seja mais produtiva.<\/p>\n

Sendo assim, qual \u00e9 o problema?<\/strong>\u00a0Se tudo isso \u00e9 verdade, como \u00e9 poss\u00edvel que um n\u00edvel mais alto de educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o torne um pa\u00eds mais pr\u00f3spero? Um ponto crucial \u00e9 que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um “bem posicional”: isto \u00e9, a prepara\u00e7\u00e3o para obter sal\u00e1rios elevados n\u00e3o depende apenas de ter instru\u00e7\u00e3o, mas, tamb\u00e9m, de ter uma instru\u00e7\u00e3o melhor que a de quem est\u00e1 ao lado. De certa forma, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma corrida: se todos correm mais r\u00e1pido, isso pode ser um ponto positivo em si, mas n\u00e3o significa que mais pessoas possam estar entre os 10% superiores. Assim, boa parte desse esfor\u00e7o extra \u00e9 perdida. \u00c9 preciso manter isso em mente para bem avaliar os benef\u00edcios de maiores gastos em educa\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o ao seu custo.<\/p>\n

O ponto forte do livro n\u00e3o \u00e9 apresentar esse argumento, j\u00e1 bastante familiar, embora importante, mas, sim, chamar a aten\u00e7\u00e3o para outros perigos da atual obsess\u00e3o com educa\u00e7\u00e3o e crescimento. Um deles \u00e9 que expandir a educa\u00e7\u00e3o sem pensar melhor no assunto pode, na verdade, enfraquecer a liga\u00e7\u00e3o com crescimento, tal como \u00e9 vista hoje. Outro ponto \u00e9 que a preocupa\u00e7\u00e3o com o crescimento econ\u00f4mico reduz e distorce a no\u00e7\u00e3o que a sociedade tem do que deve ser a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

No Reino Unido, como em muitos outros pa\u00edses, a \u00eanfase econ\u00f4mica produziu uma obsess\u00e3o pelas metas quantitativas. O governo quer que cada vez mais pessoas frequentem a universidade, e monta sua pol\u00edtica financeira para esse fim. Ao que parece, por\u00e9m, o aumento quantitativo reduz a qualidade m\u00e9dia da educa\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria. Sem d\u00favida, este \u00e9 um custo. Ganhos que se obtenham com mais graduados se reduzem como consequ\u00eancia do efeito “posicional”. Al\u00e9m disso, o maior recrutamento de professores para o n\u00edvel terci\u00e1rio absorve os melhores candidatos, que poderiam lecionar no segundo grau. Pior que tudo, talvez, \u00e9 que, do ponto de vista econ\u00f4mico, as melhores universidades est\u00e3o ficando sem recursos. Assim, n\u00e3o conseguem mais preparar t\u00e3o bem os alunos mais brilhantes, para que assumam seus pap\u00e9is de ponta na ci\u00eancia e na tecnologia.<\/p>\n

Empobrecimento geral.<\/strong><\/p>\n

Por que ocorre esse esgotamento dos recursos das universidades de elite? Pode-se pensar que isso \u00e9 improv\u00e1vel, especialmente se o governo est\u00e1 convencido de que a educa\u00e7\u00e3o estimula o crescimento. Mas a experi\u00eancia prova que n\u00e3o \u00e9 assim, como mostra o livro de Alison Wolf. Grandes esfor\u00e7os para elevar o n\u00famero de formados na universidade sempre s\u00e3o acompanhados de cortes or\u00e7ament\u00e1rios em todo o sistema educacional, para tornar vi\u00e1vel a estrat\u00e9gia como um todo. E mais: num regime que est\u00e1 passando para o sistema de amplo acesso ao ensino universit\u00e1rio – em geral, \u00e0s custas do contribuinte – torna-se politicamente dif\u00edcil discriminar em favor das melhores universidades. Isso iria contra a ess\u00eancia igualit\u00e1ria do projeto educacional como um todo. Assim, as melhores universidades t\u00eam seu papel diminuido e um dos principais supostos elos entre educa\u00e7\u00e3o e crescimento cai por terra.<\/p>\n

Numa avalia\u00e7\u00e3o em que se considerem suas pr\u00f3prias metas quantitativas, a proposta de “educa\u00e7\u00e3o, educa\u00e7\u00e3o, educa\u00e7\u00e3o” deixa muito a desejar. De todo modo, como o livro afirma, educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 quest\u00e3o de economia. Insistir em fazer mais pessoas passarem por um sistema universit\u00e1rio degradado ser\u00e1, com certeza, uma decep\u00e7\u00e3o em termos econ\u00f4micos, por todos os motivos mencionados. \u00c9, tamb\u00e9m, algo que se destina, sob o impulso da preocupa\u00e7\u00e3o auto-destruidora com o crescimento econ\u00f4mico, a deixar de lado aspectos que n\u00e3o se colocam como fatores \u00fateis a esse prop\u00f3sito. “Nossos antepassados recentes”, conclui a autora, “vivendo numa \u00e9poca significativamente mais pobre, preocupavam-se com os prop\u00f3sitos culturais, morais e intelectuais da educa\u00e7\u00e3o. Ao negligenciar esses objetivos, estamos nos empobrecendo.”<\/p>\n<\/div>\n

(* )\u00a0Does Education Matter? Myths about Education and Economic Growth<\/em>, de Alison Wolf. Penguin Books.<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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